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　　最近，幼教專家就“幼兒學(xué)外語(yǔ)”這一焦點(diǎn)問(wèn)題，展開了一系列社會(huì)調(diào)查

　　父母重視嗎

　　1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性——

　　有91.8%的家長(zhǎng)選擇了“很重要”和“較重要”。

　　評(píng)述

　　父母普遍認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子的發(fā)展很重要，甚至將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性相提并論。

　　在家長(zhǎng)心目中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被置于母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣的地位。

　　開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間——

　　2.認(rèn)為最佳時(shí)間是“1歲～3歲”和“3歲～6歲”。

　　評(píng)述

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管家長(zhǎng)對(duì)孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)投入較大，但是孩子學(xué)習(xí)的效果并不理想。這和父母能否注意把握好孩子的身心發(fā)展水平，應(yīng)人施教，量齡施教，關(guān)系密切。

　　孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然重要，但是不一定越早越好，而是越適合孩子個(gè)體情況越好。

　　每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展都有其個(gè)性特點(diǎn)，家長(zhǎng)要善于了解自己孩子的情況：他的母語(yǔ)學(xué)得怎樣，與同齡人相比，他的語(yǔ)言發(fā)展是快還是慢？對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言發(fā)展較慢的幼兒，晚些學(xué)習(xí)外語(yǔ)比較合適，否則欲速則不達(dá)，非但外語(yǔ)學(xué)不好，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能還會(huì)造成妨礙。

　　3.影響幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素——

　　“教師和教學(xué)方法"被選中的比率最高，為29.5%，其次為"家庭語(yǔ)言環(huán)境”。

　　評(píng)述

　　父母需要密切了解學(xué)校的教學(xué)狀況。幼兒接受外語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)，除了家庭需要有良好的氛圍以外，教師的選擇特別重要。從事幼兒外語(yǔ)教育的優(yōu)秀教師不僅要有較高的教學(xué)水平、純正的發(fā)音，還要求她能夠選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、注意課時(shí)的安排，尤其是她對(duì)幼兒心理的了解程度是十分重要的。

　　家長(zhǎng)一定要理解性選擇學(xué)校和教師，不能以為收費(fèi)高的，就一定是好的，或者是適合自己孩子的。一般而言，幼兒園的級(jí)別越高，在選擇外語(yǔ)教師和安排幼兒課程等方面會(huì)比較慎重和可靠。

　　4.家長(zhǎng)的投入——

　　人力和時(shí)間：85%的家長(zhǎng)“偶爾”、“有時(shí)”、“經(jīng)?！焙汀翱偸恰迸c孩子在家里用外語(yǔ)交流。

　　財(cái)力：有54.3%的家長(zhǎng)“愿意盡最大可能地為孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供人力、物力和財(cái)力條件”，實(shí)際投入絕大多數(shù)在每學(xué)期100～300元之間。

　　評(píng)述

　　投入應(yīng)該恰當(dāng)合理，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)愿意投入時(shí)間、精力、財(cái)力。但是。投入多不等于收效大，投入少也不等于收效小。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該追求投入少、效果好的目標(biāo)。

　　從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，有相當(dāng)比例的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的投入比較盲目，對(duì)孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入與產(chǎn)出也不太滿意，所以，父母應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行綜合的調(diào)整。

　　特別提示——

　　1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。幼兒年齡小，在母語(yǔ)發(fā)展尚不健全的情況下，短期效果不明顯是在情理之中的。過(guò)早學(xué)習(xí)，會(huì)使兒童對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)的發(fā)音產(chǎn)生混淆。

　　2.缺乏外語(yǔ)交流和應(yīng)用的環(huán)境會(huì)影響幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。要使幼兒學(xué)好外語(yǔ)，光靠幼教機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　教師合格嗎

　　1.教師的外語(yǔ)水平堪憂

　　擔(dān)當(dāng)幼兒外語(yǔ)教學(xué)的教師，絕大多數(shù)來(lái)自幼兒師范學(xué)校。而在幼師的職前培訓(xùn)中外語(yǔ)是比較薄弱的一門學(xué)科，外語(yǔ)教學(xué)方法的課程缺乏，對(duì)幼師畢業(yè)生的外語(yǔ)水平更缺乏嚴(yán)格的要求。幼兒教師職前英語(yǔ)培訓(xùn)與中小學(xué)教師相比有較大的差距。迫于社會(huì)各界以及家長(zhǎng)的要求，許多老師只得趕鴨子上架。

　　目前，上海市要求幼兒外語(yǔ)教師必須具備外語(yǔ)大專、學(xué)前大?；蛩募?jí)英語(yǔ)的水平，而在我們的調(diào)查中有1/3的教師未填寫現(xiàn)有水平，其中固然有漏填的，但更多可能是根本沒有接受專業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)就匆匆上馬施教。這部分“漏填者”僅參加通用英語(yǔ)初級(jí)培訓(xùn)的教師占了被調(diào)查人數(shù)的一半以上。

　　一方面大家認(rèn)識(shí)到幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效最主要原因是師資的水平，另一方面，幼兒園外語(yǔ)教學(xué)水平和師資水平存在較大的問(wèn)題。盡管有關(guān)部門有具體的要求與規(guī)定，但是違規(guī)操作的情況大量存在。

　　目前的師資力量，顯然較難勝任啟蒙外語(yǔ)教學(xué)。

　　2.教材品種五花八門

　　教材好壞直接影響幼兒學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前上海有68種不同的英語(yǔ)教材。根據(jù)使用情況，大致分為如下4類：

　　▲國(guó)外引進(jìn)教材：例如E2兒童英語(yǔ)、牛津英語(yǔ)；

　　▲國(guó)內(nèi)編制教材：南師大主編的《幼兒英語(yǔ)》、北京的《馬宏英語(yǔ)》、《洋洋學(xué)英語(yǔ)》、《新世紀(jì)兒童英語(yǔ)》、《小博士英語(yǔ)》等；

　　▲幼兒園自編教材：如冰廠田幼兒園的《孩子們的ABC》，小拇指幼兒園的《小拇指英語(yǔ)》；

　　▲教師自找的、沒有系統(tǒng)的教材：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己尋找相應(yīng)的英語(yǔ)材料。

　　各幼兒園所用的教材品種繁雜。幼兒園使用不同外語(yǔ)教材本來(lái)未可厚非，但選擇教材的依據(jù)卻是各有各的。

　　特別提示：

　　從本次調(diào)查和訪談中得知，上海市教委對(duì)幼兒的外語(yǔ)教材有審核規(guī)定，對(duì)何種等級(jí)的幼兒園才能進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)也有具體規(guī)定。如，規(guī)定只有一級(jí)幼兒園才具有英語(yǔ)教學(xué)資格。但現(xiàn)在，各幼兒園的外語(yǔ)教學(xué)和興趣班一哄而上，外語(yǔ)特色幼兒園更是五花八門。

　　給父母的建議

　　1.關(guān)注幼兒園和幼兒外語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估，了解幼兒園外語(yǔ)教學(xué)的資格和質(zhì)量；

　　2.了解外語(yǔ)教師是否持證上崗，其外語(yǔ)水平是否達(dá)到市民通用英語(yǔ)中級(jí)水平或大專英語(yǔ)水平。

　　3.注意幼兒園和外語(yǔ)學(xué)校是否選擇使用正規(guī)的外語(yǔ)教材；

　　4.幼兒園和幼兒外語(yǔ)學(xué)校是否使用外語(yǔ)教學(xué)的多媒體設(shè)施。因?yàn)檫@可以適當(dāng)彌補(bǔ)缺少專業(yè)師資的缺憾。

　　●華東師大教育學(xué)系黃河清楊蕓馬天宇張玲

　　官方訪談錄

　　Q：您對(duì)目前兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化的看法？

　　A：現(xiàn)在，幼兒學(xué)外語(yǔ)有上升趨勢(shì)，我們尚未進(jìn)行專門的探討，我覺得大家對(duì)幼兒學(xué)外語(yǔ)比較盲目，家長(zhǎng)的期望很大。幼兒時(shí)期學(xué)不學(xué)外語(yǔ)，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展有什么區(qū)別，沒有人做研究，最好是有個(gè)案追蹤調(diào)查。 顧錦芳(普陀區(qū)教育局學(xué)前教育科科長(zhǎng))

　　Q：孩子何時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)較合適？

　　A：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)不同，必須有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。究竟幼兒年齡階段是否適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這不是行政部門研究的問(wèn)題，而是語(yǔ)言學(xué)家研究的。對(duì)小班和托班，我不主張學(xué)外語(yǔ)，應(yīng)該學(xué)好母語(yǔ)，有一定基礎(chǔ)再學(xué)外語(yǔ)，到中大班再學(xué)。但事實(shí)上現(xiàn)在小一般說(shuō)來(lái)也有學(xué)外語(yǔ)的，他們將來(lái)是否會(huì)對(duì)外語(yǔ)很敏感？我們?nèi)狈ρ芯俊?/P>

　　阮惠麗(徐匯區(qū)教育局幼教科科長(zhǎng))

　　Q：幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否影響其母語(yǔ)的學(xué)習(xí)？

　　我曾經(jīng)在幼兒園帶過(guò)一些日本孩子。剛來(lái)幼兒園的時(shí)候他們一句中文也不會(huì)說(shuō)，但是3個(gè)月或半年后，中文說(shuō)得非常好。他在家里有說(shuō)日語(yǔ)的環(huán)境，到學(xué)校有學(xué)中文的環(huán)境。孩子學(xué)語(yǔ)言很快。孩子學(xué)任何東西，只要不是功利的，有負(fù)擔(dān)的，方法得當(dāng)，我認(rèn)為，孩子學(xué)任何東西都是可以的。

　　A：孩子學(xué)英文是否會(huì)影響母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過(guò)嘗試，覺得不太會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。因?yàn)樗麄兊募彝キh(huán)境是中文的，與父母的交流是用中文的，整個(gè)大環(huán)境還是中文的。我們只是在課堂里，給孩子接觸英語(yǔ)的環(huán)境。

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